全国高等院校美术与设计学科教学与原创性教材建设交流会在广州大学召开

为深入贯彻党的二十大关于“加强教材建设和管理”的部署要求,落实《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》教材工作任务,系统谋划“十五五”时期美术与设计学科教材建设工作,10月31日至11月1日,由高等教育出版社、广州大学主办,广州大学美术与设计学院承办,高等教育出版社广东省教学服务中心协办的全国高等院校美术与设计学科教学与原创性教材建设交流会在广州大学举行。

与会嘉宾合影

本次会议以“深耕基础课程建设,构建美术与设计学科自主知识体系,打造优质原创性教材”为主题,旨在凝聚全国美术与设计学科教材建设核心力量,深入研讨教材建设重点方向与实践路径,为构建中国特色高质量教材体系贡献智慧与方案。广州大学副校长何晓晴,高等教育出版社副社长张丽娜出席开幕式并致辞。清华大学美术学院张夫也教授、北京大学艺术学院彭锋教授等9位专家作主旨报告。来自全国80余所高校、科研院所及出版机构的专家学者、院系负责人、专业带头人与骨干教师参会。开幕式由广州大学美术与设计学院院长刘菲菲主持。

广州大学副校长何晓晴致欢迎词

何晓晴代表广州大学向与会嘉宾致以欢迎,对高等教育出版社给予学校的信任与支持表示感谢。她指出,今年是“十五五”开局之年,也是教育强国建设纵深推进的关键节点,本次交流会的召开恰逢其时、意义重要。广州大学始终将教材建设作为学科发展与人才培养的基础性工程,美术与设计学院办学近四十年来,持续深耕“艺术+思政”育人、主题性创作、非遗与文创产教融合等领域,着力推动中国实践转化为课程资源、中国经验沉淀为教材成果。她期待与会专家围绕技术变革、体系迭代、话语创新等维度深入交流,共同答好“十五五”学科教材建设的时代命题。

高等教育出版社副社长张丽娜致开幕词

张丽娜代表高等教育出版社向与会专家学者表示欢迎,向广州大学及美术与设计学院为会议筹备付出的努力致以感谢。她表示,今年5月领导人对推动哲学社会科学高质量发展作出系统部署,9月全国教材工作会议进一步明确加快构建哲学社会科学自主知识体系和原创性教材体系的要求,本次交流会正是贯彻落实相关精神的具体举措。她强调,原创性是自主教材体系与自主知识体系的核心内核,教材建设要充分展现新中国成立70多年来特别是新时代的历史性成就与变革,充分融入中华优秀传统文化并推动其创造性转化、创新性发展。围绕“如何挖掘原创内涵”,她从政策与学理阐释、传统与现代结合、实践与理论提炼、本土与世界互鉴四个维度分享了建设路径,并表示高等教育出版社将持续深化与各高校合作,共同推进原创性教材研发、数字教材探索及教学交流、教师培训平台共建工作。

主旨发言环节,9位专家学者围绕美术与设计学科教材特性、自主知识体系建构、数字与人工智能时代教材形态创新、中国经验转化为教材成果等核心议题展开分享,既有宏观战略研判,也有一线编写实践,凝聚学术共识、展示建设成果。发言分别由广州大学美术与设计学院院长刘菲菲、高等教育出版社艺术分社社长梁存收、广州大学美术与设计学院党委书记袁渭锟主持。

张夫也教授

清华大学美术学院教授、世界艺术史研究所所长张夫也作题为《启智铸魂——美术与设计学科教材特性探析》的发言。他提出,教材并非艺术史料与技法条目的简单汇编,而是承载审美引导、实践指导与文化传承功能的重要媒介;美术与设计学科教材具有图像为本、知情合一、边界融通、动态迭代、文化承载、评价多元的本体特征。针对当前教材存在的图文失衡、重经典轻当代等问题,他强调教材需跳出“知识读本”的单一思维,兼顾人文精神培育与实践能力培养,以“启智铸魂”为教材建设的最高目标。

彭锋教授

北京大学艺术学院彭锋教授以《关于美术与设计学科自主知识体系构建的一些想法》为题分享观点。他指出,西方美学长期以“美”为核心研究范畴,而中国古典美学的核心范畴并非“美”;宗白华、叶朗等学者以“象”为核心,构建起意象、意境、气韵的理论体系。他提出“生物法则—文化习惯—个人策略”三层分析框架,认为建构自主知识体系的首要前提,是厘清本学科的核心问题与本土逻辑。

田少煦教授

深圳大学二级教授、广东工业大学特聘教授田少煦作《数字时代设计学科原创性教材的建设路径》报告。他认为,互联网与人工智能的发展并未消解教材的价值,而是倒逼教材重新定义自身内涵。当前设计教材面临知识载体分流、知识半衰期缩短、话语体系依赖西方三重挑战,需从体系、内容、方法、形态四个维度推进创新。他强调,数字化并非为传统教材附加数字资源的“形式升级”,原创教材也不等同于学术论文的章节化改编;以其主编的《数字色彩》为例,通过原创“数字色系五级色表”重构知识起点,实现了核心知识的自主创新。他同时指出,生成式人工智能本质是概率拟合工具,无法承担价值判断责任,教材建设需把握“稳定不僵化、前沿不浮夸”的原则,既要培养学生的工具使用能力,更要强化其判断能力与责任意识。

刘海勇教授

中国国家画院专职画师、中国美术学院刘海勇教授以《到源头饮水 与伟大同行——关于高等教育中国画教材编写的思考》为题分享编写实践。他提出中国画教育的三个核心追问:终极目标为何、核心基础如何传承、艺术高峰如何攀登,并以写意画教材编写为例回应上述问题。他认为,中国画的“写意”包含可教与不可教两个层面:技法、程式、理法可系统传授,而意、气、韵、境界与品格是中国画的核心内核,无法直接教授,却可通过长期涵养习得。基于此,教材构建“双线闭环”架构:可教部分聚焦程式、章法、一笔造型等基础能力;不可教部分通过“一生七本日课”的设计引导学生长期涵养。他强调,中国画教育的终极目标是“养成人格”,实现对人的守护与发展。

周博教授

中央美术学院设计学院周博教授作题为《建构从中国出发的“世界设计史”》的发言。他指出,现有海外引进的世界设计史著作存在中国内容叙事单薄、史实偏差等问题。其编写的教材以马克思主义世界历史理论为依托,构建“文明内部—文明圈内部—跨文明圈”三层交往叙事框架,以“开放则兴盛、封闭则衰落”为核心主线编排内容,旨在塑造青年学生的全球视野,培养其以中国立场阐释世界设计发展的学术能力。

梁家年教授

南京信息工程大学梁家年教授以《课程思政融入教材编写:以〈设计艺术心理学〉国家规划教材及一流课程建设为例》为题分享经验。他强调,教材是国家事权的重要体现,承载国家意志、服务国家战略。《设计艺术心理学》教材以“设计为人服务”为核心宗旨,将文化自信、工匠精神、社会责任等思政元素有机融入全书,构建价值引领、知识传授、能力培养三位一体的育人体系,确立“懂心理、会设计、有温度、守责任、能创新”的培养目标。他提出,教材与课程建设需协同推进,评价体系需向过程性、成果导向转型,最终落脚于高素质设计人才的培养。

黄宗贤教授

四川大学黄宗贤教授作《从“他者叙事”到“主体发声”——中国艺术自主知识体系的建构逻辑与文明担当》报告。他提出,教材具有广泛持久的育人影响力,是传播自主知识体系的重要载体。建构中国艺术自主知识体系,核心是摆脱西方中心主义叙事、树立中国文化主体性,而非走向封闭的中国中心主义。他从历史、理论、实践三重逻辑出发,提出“基础知识系统化、理论话语中国化、学术视野全球化”三项建设原则,将原创性落脚于理论突破、框架创新、对接前沿、优化教学设计四个维度。他同时表示,中国特色教材体系建设需要学界共同发力、协同推进。

顾平教授

南京艺术学院艺术研究院院长、二级教授顾平以《定位决定原创——美术教育学教材建设的学科原点与自主知识体系》为题分享思考。他提出“定位决定原创”的核心观点,认为新时代教材建设包含三层革新:首要层面是明确定位,厘清服务对象与育人目标;中间层面是重构逻辑,围绕育人目标整合知识体系;数字资源、形态创新属于第三层面的形式优化。其主编的美术教育学教材采用“上手—上心—上路”的递进结构,构建视觉素养、文化理解、创新实践三维一体的核心框架,实现课程思政“如盐入水”的融入效果。他强调,原创分为方向定位、知识重构、体例创新三个层级,建设自主知识体系需坚持“先立后破、以我为主”,同时保持开放包容的学术视野。

周至禹教授

中央美术学院设计学院周至禹教授作《更新与原创——人工智能背景下的设计课程教材编写思考》发言。他指出,人工智能正在重塑设计产业的工具、流程与从业者角色,但设计教育发展相对滞后。他提出,设计教材建设需坚持“人本为根基、科技为内核、全球为格局”的方向,重点培育人工智能难以替代的审美感知、批判创造与人机协同能力。与之对应,教师需从知识讲授者向项目设计者、学习组织者、评价引导者转型;课程与教材可分为“内容更新”与“原创研发”两类,评价环节需留存创作构思与迭代过程档案。他强调,教育的核心价值并非标准化人才培养,而是激发每个个体的创造力与生命力。

专家访谈

10月31日上午主旨发言结束后,张夫也、田少煦、刘海勇三位教授接受专题访谈,围绕学科发展趋势、教材建设方向与会议价值等话题分享观点。

张夫也表示,美术与设计教育是国家文化建设的战略性工程,教材建设在其中发挥着基础性支撑作用。当前社会正从信息文明迈向数字文明,审美观念与产业形态快速迭代,传统教材体系与教学模式面临新的挑战,亟需通过创造性探索推动美术与设计教育迈上新台阶。他认为本次全国性交流会成果丰硕,将对全国美术与设计学科建设发挥积极的引领作用。

田少煦指出,人工智能融入教育教学已是必然趋势,但需理性认识其技术本质与应用边界。当前教材建设存在“技术+案例”简单拼接的误区,偏离了原创教材的核心内涵。他强调,人工智能赋能教材建设的核心是服务学生思维能力与创造能力培养,可提升学习效率、丰富设计表现,但无法替代创造性的问题意识与价值判断。教材编写需先明确人工智能的“可为”与“不可为”,再将技术工具与课程目标深度结合,确保技术服务于育人根本。

刘海勇谈到,中国画是最具民族文化特质的艺术门类,传统上以临摹、师徒授受为主要传承方式,传递的不仅是绘画技法,更是中国人观察世界、表达物我关系的哲学思维。写意是中国艺术的核心基因,“写”的技法可教,“意”的境界需通过学识、修养、阅历长期涵养。因此,中国画教材建设需“到源头饮水”,上溯中国哲学、书法、雕塑等文化源头夯实意象理论根基,再结合当代学生的认知特点创新教学方式。他表示,本次交流会搭建了全国同行交流互鉴的优质平台,各地的建设经验相互启发,值得持续推广。

分会场研讨与闭幕

10月31日下午,会议设置“美术类教材的形态转化与知识重构”“设计类教材的自主知识体系构建”两个分会场,由高等教育出版社编辑主持。与会代表结合所在院校的教材建设实践,分享经验、研讨问题,开展了深入的交流互动。

分会场交流现场

11月1日,交流会正式闭幕。广州大学美术与设计学院党委书记袁渭锟致答谢词,向与会专家学者、协办单位高等教育出版社广东省教学服务中心及全体会务人员致以感谢。他表示,本次会议议程紧凑、内容充实,通过9场主旨报告、2场分会场研讨,为“十五五”时期美术与设计学科教材建设奠定了良好的思想基础。学院将把本次研讨成果转化为实际行动:一是坚守育人根本,持续深化“艺术+思政”育人模式;二是深耕原创建设,依托岭南非遗文创特色,加快原创教材与数字新形态教材研发;三是深化协同联动,与高等教育出版社及全国兄弟院校建立常态化合作机制。

袁渭锟致答谢词

本次交流会紧扣时代主题,深入探讨了美术与设计学科教材的时代特征、自主知识体系建构路径与原创性教材建设方法,充分彰显了全国高校与出版机构协同推进教材建设的共识与合力。会议进一步凝聚了行业共识:推动美术与设计学科从“他者叙事”转向“主体发声”,将中国实践升华为中国理论、再融入中国教材体系。立足“十五五”开局的关键节点,本次会议将教材建设置于教育强国建设全局中谋划,对引导学科深化教学改革、推动中国经验转化为教材成果、构建中国特色高质量教材体系、增强学科自主话语能力具有重要意义。

文图|陈榆洁 杨梓跃 通讯员 广州大学美术与设计学院